Skip to content
mschool
  • מערכת מקדמת למידה
    • קורס טוטליטריות ושואה
    • קורס יצירתיות
    • קורס בונים מדינה במזה"ת
    • הלאומיות המודרנית באירופה
    • קורס בית שני
    • ערים וקהילות
  • חומר לבגרות בהיסטוריה
    • בונים מדינה
    • לאומית במאה ה – 19
    • טוטליטריות ושואה
    • בית שני
    • ערים וקהילות
  • ניקוד במערכת
    • כתיבת ראיון לעיתון
    • שלחו שאלה אמריקאית
    • ראיון עם דמות היסטורית
    • לחבר חיבור
    • יצירת קהוט
    • שליחת שאלה פתוחה
    • יצירת AI
    • שליחת סרטון יוטיוב
    • סיכום שיעור
    • יצירת ממים
  • רשומים? הכנסו
  • הרשמה למערכת
  • יצירת קשר
  • הצהרת נגישות
  • תחרות הממים הגדולה
  • ניתוח אירועים היסטוריים + פודקאסט
ניווט סגירה
Toggle the button to expand or collapse the Menu
  • מערכת מקדמת למידה
    • קורס טוטליטריות ושואה
    • קורס יצירתיות
    • קורס בונים מדינה במזה"ת
    • הלאומיות המודרנית באירופה
    • קורס בית שני
    • ערים וקהילות
  • חומר לבגרות בהיסטוריה
    • בונים מדינה
    • לאומית במאה ה – 19
    • טוטליטריות ושואה
    • בית שני
    • ערים וקהילות
  • ניקוד במערכת
    • כתיבת ראיון לעיתון
    • שלחו שאלה אמריקאית
    • ראיון עם דמות היסטורית
    • לחבר חיבור
    • יצירת קהוט
    • שליחת שאלה פתוחה
    • יצירת AI
    • שליחת סרטון יוטיוב
    • סיכום שיעור
    • יצירת ממים
  • רשומים? הכנסו
  • הרשמה למערכת
  • יצירת קשר
  • הצהרת נגישות
  • תחרות הממים הגדולה
  • ניתוח אירועים היסטוריים + פודקאסט

טוטליטריות ושואה

  1. דף הבית>
  2. קורסים>
  3. טוטליטריות ושואה
  • בית
  • מערכת תומכת למידה
  • בגרות בהיסטוריה
  • טוטליטריות ושואה

טוטליטריות ושואה

תוכן העניינים

  • 12 Sections
  • 35 Lessons
  • כל החיים
Expand all sectionsCollapse all sections
  • שימוש בספר פתוח
    5
    • 1.0
      מהו שימוש בספר פתוח?
      5 Minutes
    • 1.1
      פרקטיקה של עבודה עם ספר פתוח – 1
      20 Minutes
    • 1.2
      פרקטיקה של עבודה עם ספר פתוח – 2
      8 Minutes
    • 1.3
      פרקטיקה של עבודה עם ספר פתוח – 3
      10 Minutes
    • 1.5
      משימת ספר פתוח
      7 Days
  • האידיאולוגיה הנאצית
    עמודים בספר 95-100 האידאולוגיה הנאצית הורכבה ממספר עקרונות אשר שולבו בינהם ואוחדו לכדי דרך עם לוגיקה פנימית חסרת כל הגיון, אך הצליחה ליצור מסביבה עם שלם שברובו תמך בה. בפרק זה נלמד על כל אחד מהעקרונות
    8
    • 2.0
      שיעור הקדמה – האידיאולוגיה הנאצית
      30 Minutes
    • 2.1
      תורת הגזע – שיעור 1
      30 Minutes
    • 2.2
      עקרון האנטישמיות – שיעור 2
      30 Minutes
    • 2.3
      עקרון המנהיג (פיהרר פרינציפ) – שיעור 3
      30 Minutes
    • 2.4
      עיקרון הלאום (הפולק) – שיעור 4
      30 Minutes
    • 2.5
      עקרון מרחב מחיה – שיעור 5
      30 Minutes
    • 2.6
      שלילת הדמוקרטיה, הליברליזם והקומוניזם – שיעור 6
      30 Minutes
    • 2.7
      משימה מספר הלימוד – האידיאולוגיה הנאצית
      14 Days
  • הגורמים והנסיבות לעליית הנאצים לשלטון
    עמודים בספר הלימוד 111-116
    2
    • 3.0
      גורמים שסייעו לעליית הנאצים לשלטון – שיעור 7
      30 Minutes
    • 3.1
      הנסיבות שהובילות למינוי היטלר לקאנצלר גרמניה – שיעור 8
      30 Minutes
  • המעבר של גרמניה מדמוקרטיה לנאציזם
    עמודים בספר הלימוד: 116-119
    8
    • 4.1
      הקדמה – הנקודות החשובות בשיעור
      2 Minutes
    • 4.2
      ציר זמן תקופה 1933-1939
    • 4.3
      ביסוס המשטר הנאצי בשנים 1933-1939 – שיעור 9
      30 Minutes
    • 4.4
      מעבר מדמוקרטיה לדיקטטורה טוטליטארית נאצית – שיעור 10
      30 Minutes
    • 4.5
      המדיניות הנאצית כלפי היהודים 1933-1939 – שיעור 11
      30 Minutes
    • 4.6
      חוקי נירנברג – שיעור 12
      30 Minutes
    • 4.7
      שנת המפנה – 1938 – ליל הבדולח – שיעור 13
      30 Minutes
    • 4.8
      ביסוס המשטר הנאצי – שאלת בגרות
      14 Days
  • מלחמת העולם השנייה מהלכים עיקריים וה"סדר החדש"
    2
    • 5.1
      “הסדר החדש” באירופה – שיעור 14
      10 Minutes
    • 5.2
      הצעדים לקידום את רעיון “הסדר החדש” – שיעור 15
  • הקמת הגטאות
    בתוך חודש מפרוץ המלחמה פולין נכבשת ע"י גרמניה וברה"מ. היהודים מוצאים עצמם מפוצלים בין שתי מסגרות שלטון שהשלטון הרוסי במזרח פולין פחות נוקשה כלפי היהודים. באזור שנכבש ע"י הגרמנים מרבית יהודי פולין הופכים לפליטים המגורשים ממקום מגוריהם. כל היהודים ממערב פולין מגורשים לאזור גנ'רל גוברנמן. בתוך הג'נרל גוברנמן מפורקות העיירות הקטנות והיהודים עוברים לגטאות.
    11
    • 6.1
      משימה – אגרת הבזק של היידריך
      14 Days
    • 6.2
      המדיניות כלפי יהודי פולין עד ריכוזם בגטאות – שיעור 16
    • 6.3
      מטרות מוצהרות בהקמת הגטאות והסברים להקמתם – שיעור 17
    • 6.4
      ההסברים/הסיבות להקמת הגטאות – שיעור 18
    • 6.5
      דרך ניהול הגטו על ידי היודנרטים ודרכי הפיקוח עליו – שיעור 19
    • 6.6
      דרכי התמודדות היהודים בגטאות – שיעור 20
    • 6.7
      פעילות של ארגונים נוספים בגטו – שיעור 21
    • 6.8
      “קידוש החיים” וביטוייו – שיעור 22
      20 Minutes
    • 6.9
      פעילות תנועות הנוער בגטו – שיעור 23
    • 6.10
      מבדק – יודנראט
      15 Minutes8 Questions
    • 6.11
      משימה – דוח צפיה – הפסנתרן
      3 Hours
  • דרכי הלחימה של היהודים בזמן ה"פתרון הסופי"
    2
    • 7.1
      המרד בגטאות – שיעור 28
      15 Minutes
    • 7.2
      מרד גטו ורשה וייחודיותו – שיעור 29
  • דילמות ודרכי ההתמודדות של היודנראט בזמן "הפתרון הסופי"
    1
    • 8.1
      ראשי היודנראט דילמות ודרכי התמודדות – שיעור 27
  • הקשר בין ההרג ההמוני למלחמה בברה"מ
    0
    • השלבים בביצוע הפתרון הסופי
      0
      • לוחמים יהודים בצבאות בעלות הברית
        0
        • יחס האוכלוסיה בארצות הכיבוש ליהודים בזמן ה"פתרון הסופי"
          1
          • 12.4
            ציר זמן כללי מלחמת העולם השניה

        ראשי היודנראט דילמות ודרכי התמודדות – שיעור 27

        הנושאים הקשים ביותר שאתם היו צריכים ראשי היודנרט להתמודד היה – מדיניות הגרוש להשמדה של הגרמנים והיחס לאחיהם הרוצים למרוד בגרמנים.

        דילמות והתלבטויות של ראשי היודנרט בשילוח היהודים להשמדה:

        האם וכיצד לבצע את הוראות הנאצים בתקופת השילוחים למחנות ההשמדה

        היודנראטים התלבטו האם להודיע ליושבי הגטו שמדיניות הנאצים השתנתה והשילוחים הם למחנות השמדה ולא למחנות עבודה כפי שהודיעו הגרמנים.

        כאשר כבר היה ידוע לכול כי מדובר בשילוח יהודים להשמדה ,עמדו ראשי היודנרט לפני דילמה מוסרית קשה במיוחד- האם לשתף פעולה עם הגרמנים ? האם לשלוח את מכסת היהודים הנדרשת להשמדה וכך להציל אחרים-ולו רק לזמן קצר ? האם לסרב לפקודת הגרמנים וכך לסכן את כל הגטו ? את מי לגרש ראשונים? את הזקנים? את החולים? את הנשים? את הילדים?

        ראשי היודנרט ניסו לדחות את הגזרה ולשכנע את הגרמנים שהיהודים מביאים תועלת בעבודתם ולעתים נתנו שוחד כדי להצילם.

        ההצלחות היו מעטות וראשי היודנרט נדרשו לעתים להכריע מי לחיים ומי למוות.

        כיצד להתייחס לארגוני המחתרת ולפעילות המחתרתית העלולה לסכן את כללת ושבי הגטו

        רוב תנועות הנוער התארגנו לקראת מרד אקטיבי בנאצים. הנוער הבין מהר מאוד, שככל הנראה, הרצח עתיד להיות ממושך ויסודי.

        ההתארגנות הזו תפסה תאוצה ככל שהתבררה המציאות ולפיה הנאצים החלו ברצח מאורגן של היהודים.

        חלק ממנהיגי היודנראטים חששו שפעילות המחתרתית ותמיכתם בה עלולה לסכן את יושבי הגטו ולהביא לחיסולו . חלקם הגדול האמין שהרצח הוא מוגבל וזמני וכל עוד קיים סיכויי להציל חלק מיושבי הגטו אז אסור להתחיל במאבק אקטיבי, שיכול להביא לחיסול מידי של הגטו. היודנראטים התלבטו  האם לתמוך בהכנות למרד, האם לתמוך בבריחה ליערות והצטרפות לפרטיזנים? היה ברור, שלא כל יושבי הגטו מסוגלים להשתתף בצעדים אלו וכל מי שיישאר מאחור- ייענש. האם לסכל את פעילות המחתרת או אפילו להסגיר חברי מחתרת?

        בנוסף, חלק מהיודנראטים ראו בפעילות המחתרת תחרות להנהגתם והודאה לחולשתם כהנהגת הגטו.

        דוגמאות לראשי יודנראט מרכזיים –פעילות והחלטות שקיבלו בנושא גרוש היהודים להשמדה:

        אדם צ'רניאקוב (גטו ורשה):

        צ'רניאקוב היה הדמות הטראגית ביותר מבין כל ראשי היודנרטים, אשר גילה רגישות עצומה לגורל תושבי הגטו. הוא בא במגע מתמיד עם השלטונות הגרמניים במטרה להקל על סבל הגטו ולהפעיל את כל קשריו כדי לשחרר יהודים שנאסרו על עבירות שונות. הוא ספג מהגרמנים עלבונות, מכות, אך לא נרתע מלמתוח עליהם ביקורת. הוא עסק בפעולות עזרה וגילה רגישות רבה בכל הקשור לילדי הגטו. כאשר הבין בגרוש הגדול מן הגטו (יולי 1942) שהגרמנים הונו אותו וכי הוא מעביר למעשה שמות של יהודים להשמדה –בלע כדורי רעל והתאבד.  על פי אחד הגרסאות ,נמצא על שולחנו פתק שכתב לאשתו:" תובעים ממני להרוג במו ידיי ילדים מבני עמי . לא נותר לי דבר זולת המוות".

        חיים רומקובסקי (גטו לודז'):

        האמין כי רק עבודה יצרנית תציל את הגטו מהשמדה. הטיל מרות קשה על תושבי הגטו- היה "רודן" הגטו. כונה "מלך היהודים". יש הרואים בו  סמל לשיתוף פעולה עם הגרמנים. אם זאת יש הסבורים שהמשטר החמור שהנהיג בגטו והעבודה הנוקשה מנעו את חיסול הגטו. כאשר נדרש למסור "מכסה" של יהודים למשלוח ביקש מתושבי הגטו למסור ילדים ,אנשים זקנים וחולים ,כדי להשאיר בגטו את אלה העשויים לשרוד. (ראו נאומו בעמ' 234).

         יעקב גנס (גטו וילנה):

        האמין כי העבודה בבתי החרושת למען הגרמנים היא הדרך היחידה להצלת הגטו. סייע לגרמנים בשליחת יהודים להשמדה והסביר כי אם לא ייתן לגרמנים את היהודים למשלוח יבואו הגרמנים וייקחו בכוח רבים יותר וכול הגטו יהיה בסכנה. ציין כי "הוא עושה את חשבון הדם היהודי ולא את חשבון הכבוד היהודי". כאשר המחתרת בגטו סכנה את הגטו נאבק בה ותבע להסגיר את מנהיגה (יצחק ויטנברג) לגרמנים.

        כתיבת תגובה לבטל

        מרד גטו ורשה וייחודיותו – שיעור 29
        הקודם
        ציר זמן כללי מלחמת העולם השניה
        הבא
        • קידום עסקים – מירז דיגיטל
        • פנס ראש
        מערכת מבוססת וורדפרס - פותח על ידי עמית מירז

        תפריט נגישות

        • מופעל ב favoriteאהבה ע״י עמית מורנו